Desarrollo Escolar y Desarrollo del Niño

Es muy recurrente escuchar a quienes formulan programas de estudio hacer referencia a teorías del desarrollo de, por ejemplo, Piaget. Pero, en la práctica, desde un punto de vista metodológico, también es recurrente la falta de claridad entre el desarrollo del niño en edad escolar y el aprendizaje.

No voy a describir aquí las diversas teorías respecto a la relación entre desarrollo y aprendizaje. Sólo diré que desde Piaget hasta nuestros días se han desarrollado variadas investigaciones, pasando por Thorndike, Koffka con la Gestalt, Binet, Vygotski, Gardner, Bettelheim, etc. En su mayoría se han descubierto algunos agujeros importantes, que no responden satisfactoriamente a la naturaleza verdadera de la relación entre el desarrollo del niño y el aprendizaje. Algunas ven al desarrollo infantil como lo que precede, otras no ven relación, otras relacionan a ambos fenómenos pero igualmente contienen problemas importantes.

Dado esto, establecer la relación que subyace a las propuestas metodológicas deja de ser trivial, ya que no es lo mismo suponer una teoría que otra como base del proceso de enseñanza-aprendizaje. Ya está demostrado que, por ejemplo, aún cuando el sentido común indica que debe existir una relación entre el curso del desarrollo infantil y el aprendizaje, ninguno de los dos se realiza en igual medida ni en el mismo ritmo. Como plantea Vigotski, en los niños, el desarrollo nunca sigue al aprendizaje escolar como lo hace una sombra que sigue al objeto que la proyecta.

Por eso, es relevante realizar esta pregunta: ¿Cómo está trabajada metodológicamente en los programas de estudio la relación entre desarrollo del niño y el aprendizaje? Y va siendo hora de escuchar respuestas claras y congruentes. Esto cobra mayor importancia hoy considerando que se habla de procesos de enseñanza basados en habilidades y competencias, una relación que, en la teoría vincula mucho más al desarrollo con el aprendizaje, pero que, desde el punto de vista práctico plantea dificultades incluso a nivel de la preparación docente.

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